19/03/2024     

                                                 Alejandra Gutiérrez

COGNITIVA PIAGET 

Según Piaget, los errores cognitivos de los niños no deben verse como fracasos, sino como oportunidades para el aprendizaje. Estos errores revelan los límites de su pensamiento en un determinado estadio y, al enfrentarlos, los niños pueden reevaluar y modificar sus esquemas mentales. El error es parte del proceso de construcción del conocimiento y es esencial para el desarrollo cognitivo.

La teoría del desarrollo cognitivo se la debemos a Jean Piaget (1896-1980). Tras años de investigación empírica, el psicólogo suizo formuló un modelo explicativo sobre el aprendizaje basado en el concepto de la “acción”, de la experiencia.

 

Critica: Estoy de acuerdo en la teoría de Piaget ya que considero que los niños aprenden por imitación, de los errores y por lo tanto sus errores cognitivos no debemos verlos como fracaso. Considerando que están en una etapa de desarrollo en la cual el cambio cognitivo, conductual y físico es constantemente.

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El conductismo en el ámbito educativo

 

El conductismo en el ámbito educativo 

David Eduardo Rosalio Cortes 

Critica del conductismo: limitaciones en la compresion humana

 

19/03/2024.                                                                          Hector Gael Zavala Calvillo

El conductismo es una corriente de la psicología que se enfoca en el estudio del comportamiento observable y medible, dejando de lado los procesos mentales internos. Su principal autor es John B. Watson, quien en 1913 publicó el artículo "La psicología tal como la ve el conductista", donde estableció las bases del conductismo como una respuesta al enfoque introspectivo de la psicología de la época.

Una crítica al conductismo es que su enfoque exclusivo en el comportamiento observable limita la comprensión completa del funcionamiento humano. Ignora los procesos mentales internos, como los pensamientos, emociones y motivaciones, que son fundamentales para entender la complejidad del ser humano. Además, el conductismo tiende a simplificar la conducta humana, reduciéndola a estímulos y respuestas, sin considerar la influencia del contexto social, cultural y emocional en el comportamiento. Esta visión reduccionista puede llevar a una comprensión incompleta y superficial de la experiencia humana. En resumen, aunque el conductismo ofrece un marco útil para el estudio del comportamiento observable, su limitación en abordar los procesos mentales internos y su enfoque simplista pueden ser críticas válidas desde una perspectiva más holística de la psicología.

 

 Corriente psicopedagógica Gestalt

Autor: Páramo  García María Fernanda

La Gestalt como corriente psicológica destaca la importancia de la percepción y la organización de la información en la experiencia humana. Dentro del ámbito, educativo esta teoría es utilizada para diseñar estrategias y enfoques pedagógicos que promuevan un aprendizaje significativo en los estudiantes. Este es modelo de terapia humanista-existencialista que fue diseñado como una alternativa del psicoanálisis convencional.

Fritz Perls es conocido como el padre de la Terapia Gestalt, quien iba enseñando esto como un modelo de vida más que como un modelo de terapia. Este modelo estaba influenciado por el psicoanálisis, la filosofía existencial, la religión oriental y la fenomenología.  Perls afirmaba que la mente es una unidad autorreguladora y holística que se basa en el principio de que “el todo es más que la suma de las partes”.

En mi opinión, aplicar la Gestalt en la educación puede tener diversos beneficios para los estudiantes  como el aprendizaje significativo, el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y una mayor motivación, esto gracias a que no solo reciben la información de manera pasiva, sino que también participan activamente en la creación de su propio conocimiento, es decir, los alumnos no solo reciben los conceptos teóricos, sino que se enfrentan a situaciones reales en donde deben aplicar sus conocimientos para encontrar soluciones. Así como también ayuda a diseñar materiales didácticos visuales los cuales influyen en la percepción y facilitan el proceso de aprendizaje.

 

David Ausubel y el aprendizaje significativo: un enfoque cognitivo

Por: Liz Zuñiga

19 de marzo de 2024                                                                                           

El cognitivismo es una corriente psicológica que surgió a mitades del siglo pasado, enfocada en el estudio de la mente desde aspectos como la comprensión, la interpretación y el análisis de la información que la mente obtiene del exterior y también de como trabaja de manera interna.

Dentro de esta corriente hay diversos autores con propuestas que han sido importantes y útiles en el estudio de la mente humana y en la comprensión de esta. Es muy probable que en su vida como estudiantes han escuchado varias veces el término “aprendizaje significativo”, pero se han puesto a pensar qué es en realidad o quién propuso este término. La teoría del aprendizaje significativo fue propuesta por David Ausubel un psicopedagogo estadounidense, se enfocó en la psicología del desarrollo y llevó a cabo diversos estudios relacionados con el desarrollo humano.

En su teoría el propone que el aprendizaje va más allá de memorizar conceptos que después con el tiempo se perderán, el nos habla de que el aprendizaje es un concepto más complejo; para lograrlo es necesario tomar en cuenta el conocimiento previo que el alumno posee para después poder adaptarlo al nuevo y así lograr un aprendizaje significativo.

Dentro del ámbito de la educación, lo que por lo general todos los docentes buscan, es lograr que los alumnos terminen la clase con un aprendizaje significativo del tema. El término que Ausubel proporciona tanto a la psicología como a la educación, nos ayuda a comprender cómo funciona la mente humana a la hora de aprender. Es importante tener en cuenta que el aprendizaje no es solamente memorizar cosas de manera literal, existen diferentes tipos de aprendizaje.

Es interesante aprender sobre la mente humana y comprender como logra reajustar y configurar los elementos que ya posee para incorporar uno nuevo de manera satisfactoria, para que quede grabado en la mente del alumno por mucho tiempo, se podría decir incluso que es aprender de verdad. Este término nos acompañará a lo largo de nuestro proceso educativo e incluso se podría decir que, a lo largo de nuestra vida, por lo que conocerlo y hacerlo parte de nosotros es importante para tenerlo en cuenta.

 

Referencias para este blog

Montagud Rubio, N. (2024, 9 enero). David Ausubel: biografía de este psicólogo. Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/biografias/david-ausubel

 

 

 

Teoría Cognitiva: ¿Piaget es el máximo experto?

Por: Melanie Buenrostro Jiménez

Al 19 de Marzo de 2024

Al hablar de la teoría cognitiva nos dirigimos instantáneamente a Piaget, quien realizó estudios que han beneficiado ampliamente a la psicología infantil.

Estos estudios nos dan a conocer los estadios del desarrollo que Piaget delimitó, los cuales abarcan:

• Etapa Sensoriomotora (0-2 años): el menor descubre reacciones a sus acciones, repitiéndolas para causar una reacción.

• Etapa Preoperacional (2-6 años): los niños practican el juego simbólico, el cual es una forma de expresar su entorno; se presenta egocéntrico, su pensamiento es enfocado en sí mismo.

• Etapa Operaciones Concretas (7-12 años): se comienza a utilizar la lógica para resolver problemas.

• Etapa Operaciones Formales (+12 años):  desarrollo de pensamiento abstracto, lógico e hipotético.

Gracias a este autor también conocemos la importancia del juego en el desarrollo personal e intelectual de los menores, ya que esto nos permite explorar el mundo que se está descubriendo en su entorno; la manera en la que estos aprenden y también el cómo se asimila la información que llega a ellos.

Sin embargo, es bien conocido que Piaget realizó este estudio con la ayuda de sus hijos, ya que mientras estos iban creciendo, él era profesor de psicología en la Universidad de Neuchâtel, Suiza.

Por esto mismo, considero correcto tener una cierta discrepancia en cuanto a la información que nos proporciona; si bien se trata de información que se ha ido comprobando con el paso del tiempo, también estamos hablando de un círculo muy controlado de niños, los cuales se regirán conforme a las reglas y observaciones de Piaget, su padre. Así mismo, estos niños eran considerados dentro del gremio de desarrollo esperado, por lo que también deja fuera los niños que puedan ser neuro divergentes y se necesite un trabajo diferente para su educación.

Es importante considerar los posibles cambios que se han dado al pasar de la historia, también.

Considerar las condiciones de la investigación es crucial, al igual que tomar la información con la lupa pertinente para nuestro conocimiento.

Referencias:

• Ilerna. (2024, 19 febrero). La teoría de Piaget: 4 estadios del desarrollo cognitivo | ILERNA. Blog ILERNA Online: FP A Distancia Con Titulación Oficial. https://www.ilerna.es/blog/estadios-de-piaget-desarrollo-cognitivo-ninos

• Universidad Francisco de Vitoria UFV Madrid (2023). La teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget. Universidad Francisco de Vitoria UFV Madrid. https://www.ufv.es/cetys/blog/la-teoria-del-desarrollo-cognitivo-de-piaget/

• Castillero Mimenza, O. (2018, 28 junio). Jean Piaget: Biografía del padre de la psicología evolutiva. Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/biografias/jean-piaget

B.F. Skinner.

 AUTOR: INGRID SHERMIEL ATONAL CUAPIO 

El Conductismo es una corriente psicopedagógica que se centra en el estudio de la conducta observable y mensurable. Su enfoque principal está en cómo el ambiente externo influye en la conducta de los individuos y cómo las respuestas a estos estímulos se pueden modificar a través del condicionamiento.

B.F. Skinner, uno de los principales exponentes del conductismo, desarrolló el concepto de condicionamiento operante, donde las conductas se refuerzan o castigan para aumentar o disminuir su frecuencia. Este enfoque ha tenido un impacto significativo en la educación, destacando la importancia del refuerzo positivo y el diseño de ambientes de aprendizaje que promuevan conductas deseables.

Mi critica al conductismo es su enfoque exclusivo en la conducta observable y mensurable, dejando de lado aspectos importantes como los procesos mentales internos, las emociones y la cognición. Al centrarse únicamente en el comportamiento externo, el Conductismo puede pasar por alto la complejidad y la riqueza de la experiencia humana, limitando así la comprensión completa del aprendizaje y el desarrollo. Además, el Conductismo ha sido criticado por su falta de consideración hacia la importancia del contexto social, cultural y emocional en el aprendizaje. Pero también es importante reconocer que el Conductismo ha contribuido significativamente al campo de la psicopedagogía al proporcionar técnicas y principios que han sido útiles en la enseñanza y la modificación de conducta. Sin embargo, integrar perspectivas más amplias y holísticas, como la psicología cognitiva, la teoría socio constructivista y la psicología humanista, puede enriquecer y mejorar la comprensión del aprendizaje humano en su totalidad

Conductismo en la educación

                                Conductismo en la educación 

                                                     Autor: Lissette Ibáñez Ramírez 

Los trabajos de Skinner demuestran los principios básicos del condicionamiento operante , los cuales explican el aprendizaje en los seres vivos debido a las consecuencias de un comportamiento y como los organismos se vuelven reactivos al ambiente.

Según la premisa de Skinner “la conducta es intencional en la medida en que el organismo se adapta con el fin de mantener o de recuperar su equilibrio” en este sentido a la conducta que se le derivan consecuencias placenteras tiende a fortalecerse y repetirse por lo que causa el aprendizaje, mientras que a la conducta que le sigue una consecuencia desagradable es más probable que se extinga y con ello el aprendizaje.

 Base a ello se consideró pertinente involucrar dentro de la educación el uso de reforzadores por parte de los docentes para aumentar las probabilidades de la aparición de conductas deseables en el alumno, ya que el reforzador funciona como núcleo de este enfoque, por lo que es crucial para influir en el comportamiento ya sea para fortalecerlo o extinguirlo.

Aunque personalmente considero que el enfoque conductista aportó mucho para la comprensión del aprendizaje y así mismo sentó algunas bases para la enseñanza de los educandos, no me parece del todo viable como método único de enseñanza hoy en día, puesto que deja afuera muchos otros factores del ambiente que son importantes y que de alguna manera también influyen en el aprendizaje como es el medio social y cultural que rodea al alumno. Desde mi punto de vista la educación se debe ver como el conjunto de un todo, sin subestimar la influencia de algún factor, porque puede ser fundamental y relevante para el aprendizaje, si bien es cierto que el condicionamiento operante puede ser de gran ayuda en el aula si se maneja de manera adecuada, evitando los castigos negativos y poniendo en práctica los reforzadores positivos y negativos, como por ejemplo asignar una estrella por un buen comportamiento y no asignar estrella por un mal comportamiento, puede ser de gran utilidad para modular conductas en el salón, pero remarco que debe conjuntarse con otras corrientes psicopedagógicas para lograr una mejor educación .

 ENFOQUE DE VARIANTES EN EL CONDUCTISMO:

Autora:Paramo Hernández Angela Jazmín

La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936) se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta determinada.

De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante.

El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan sólo comportamientos muy elementales.

La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante, persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo.

Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o comportamientos.

Para complementar esto mi perspectiva acerca de esta teoría corresponde a qué de tal manera que se aplican estas dos variantes bien conocidas me gusta que Pavlov aclara que en el condicionamiento clásico tenemos una respuesta deseada es decir que lo que planteamos dependiendo el contexto y la situación se puede lograr claro dependiendo está conducta y a su vez trabajando con reforzadores es decir yo espero una respuesta agradable después de una conducta deseada. En esta parte no tengo critica para área de oportunidad, si no que me agrada bastante.

Con ello pasamos a el condicionamiento instrumental y operante donde se genera una respuesta según el estímulo y dónde es decir aplicas el dar y tú me das; claro en esta parte se trabaja más ya que estás queriendo exterminar una conducta y bien entran los reforzadores positivos asi como negativos.

conductismo

 

Teoría Sociocultural- Lev Vygotsky

 

Condicionamiento clásico y su influencia en la psicología

 

Condicionamiento clásico y su influencia en la psicología

 

Autor: Luis Fernando Ledesma Ruiz

La psicología comienza sus bases científicas con la creación del primer laboratorio experimental en 1879 por Wilhelm Wundt, sin embargo, la corriente que nos atañe en este articulo es el conductismo, sus inicios y su aporte a la psicología.

El condicionamiento clásico fue descubierto por el fisiólogo ruso Iván Pávlov a finales de 1800, el cual realmente no fue el foco de atención de su investigación, puesto que este estudiaba los procesos digestivos en animales, específicamente perros. Al darse cuenta de los actos reflejos de los animales con la pura presencia de los investigadores que los alimentaban, decidió indagar en el porqué de estas conductas.

Los principales experimentos se realizaron con metrónomos y posteriormente otros objetos. El uso de la campana fue un mito popularizado por C. Hull.

De acuerdo con los resultados de las investigaciones, el condicionamiento clásico corresponde a la formulación sencilla de estímulo-respuesta (E-R), al presentarse un estímulo incondicional (EI), se presenta una respuesta refleja o respuesta incondicionada (RI), cómo lo podría ser el alimento y la salivación, sin embargo, el presentar un estímulo neutro (EN) junto el estímulo incondicional, este adquiere la propiedad de condicionante, generando la misma respuesta que el estímulo incondicional, pasando a ser un estímulo condicional (EC).

Este descubrimiento sentó las bases de la corriente que conocemos como conductismo, que posteriormente se convertiría en la corriente predilecta para enfocar a la psicología como ciencia y no solo como una rama más de la filosofía, definiendo un objeto de estudio concreto.

El condicionamiento clásico en la educación es sencillo de utilizar, podemos condicionar las respuestas de los individuos por procesos simples que correspondan a respuestas fisiológicas o adentrarnos más en programas de reforzamiento, sin embargo, este es propio del condicionamiento operante, siendo más efectivo y controlado.

En mi opinión, el condicionamiento clásico fue un parteaguas en los avances de la psicología científica, que si bien, no fue descubierto por alguien del campo, fue un aporte excelso para el estudio del comportamiento humano, la diferenciación de la psicología como ciencia y que resulta increíblemente versátil, ya que todos respondemos con reflejos a distintos estímulos.

 

 

El análisis de la conducta y sus aplicaciones tecnológicas en el proceso enseñanza/aprendizaje

Por: Josué Miguel Cuevas Otero

     Dentro de la tríada comportamental, el elemento más importante es la conducta, objeto de estudio de la psicología, en general, y del AEC (Análisis Experimental de la Conducta) en particular. Recordemos que Skinner definía la enseñanza como una disposición de las contingencias de reforzamiento. ¿Y cuál es la finalidad de disponer de esas contingencias? Controlar o alterar la probabilidad de ocurrencia de una respuesta.

     Todos los trabajos prácticos encaminados a mejorar el proceso instruccional se han propuesto, precisamente, la mejora de la ejecución del alumno, no solamente en términos de rendimiento, sino también en retención del material aprendido, creación de hábitos de estudio, aumento del tiempo dedicado al mismo, incluso actitudes de los alumnos hacia la metodología docente.

     El Análisis Conductual, establece, de un lado, leyes funcionales para todos los individuos, pero de otro tiene buen cuidado de tratar a cada organismo individualmente en base a sus características particulares usando las tecnologías derivadas de ABA (Análisis de Conducta Aplicado).

     Dado que el objetivo principal de la enseñanza es aumentar el repertorio conductual del sujeto con respuestas nuevas que aún no se hallan en él (al menos en su forma final), y que suelen ser respuestas no fáciles de aprender de una forma «natural», esto es, no preestablecida, el procedimiento más útil en la enseñanza es el reforzamiento.

     No obstante, aún la instauración de estas conductas o habilidades se debe realizar, preferentemente, mediante reforzamiento positivo. Aquí habrá de tenerse en cuenta la diferencia entre los efectos a corto y largo plazo de una misma conducta, que en ocasiones son de distinto signo pero de similar dirección. También puede ser útil, y de hecho lo es, administrar ciertas formas leves de castigo (en el sentido puramente técnico del término), como es la retroalimentación correctiva, que informa al alumno de cuándo se ha equivocado.

     Las consecuencias son las responsables de la ocurrencia o no y del mantenimiento o desaparición de una respuesta, es decir, del aprendizaje. Esto ha planteado pseudoproblemas moralistas, se deriva probablemente del hecho de que los reforzadores presente en la situación de enseñanza no son casi nunca reforzadores naturales, sino artificiales. En la enseñanza primaria, en la que las buenas ejecuciones son a menudo reforzadas con estímulos materiales (fichas, puntos, regalos, privilegios). Suelen ser menos frecuentes los programas simples (en los cuales el criterio de reforzamiento es sólo el tiempo o sólo la tasa) e intervienen más los programas combinados y compuestos.

     En líneas generales, se aconsejan programas basados esencialmente en criterios de tasa de respuesta para mantener o elevar el rendimiento académico, es decir, la cantidad de trabajo que debe realizar el alumno. Los programas de intervalo son adecuados, sobre todo, para mantener o elevar el nivel de ocurrencia de actividades que implican una ejecución sostenida, aunque no garantizan la ocurrencia de una alta tasa de respuestas. Entre estas actividades se contabilizan algunas de las llamadas «conductas prerrequisitas» como la atención.

En definitiva el Análisis de la Conducta (AC) es una de las mejores intervenciones para una gran cantidad de ámbitos (no solo el clínico y educativo), pues a mostrado una gran cantidad de evidencia en varios contextos con sus tecnologías de ABA, a diferencia de modelos como el humanismo, Gestalt y psicoanálisis, ya que el AC es un modelo que se esforzó en tomar la ciencia para pasar de la psicología a la psicología científica (cosa que las otras psicologías no son) al llegar al punto en que la OMS el 6 de marzo de 2024 ha declarado las intervenciones conductuales y contextuales (derivada de las conductuales) como las mejores para múltiples problemáticas, 

Maslow y la corriente Humanista

 

Autor : Moreno Gallegos Joana Cecilia 

19/03/24

Maslow y la corriente Humanista

La teoría de Maslow sostiene que los individuos tienen diferentes niveles de necesidades, que deben satisfacerse en un orden jerárquico para alcanzar el máximo potencial. En la base de la pirámide, se encuentran las necesidades más básicas y primarias, como la alimentación, el refugio y la seguridad. A medida que estas necesidades se satisfacen, los individuos pueden avanzar hacia niveles más elevados de necesidades, como la afiliación social, la estima y la autorrealización.

Esta jerarquía de necesidades que guiará los objetivos de su planificación financiera se suele representar gráficamente en forma de pirámide.

La pirámide de Maslow es una excelente herramienta sobre la que situar sus objetivos.

La pirámide de Maslow no es solo una herramienta de uso individual. La jerarquía de las necesidades humanas puede aplicarse a otros ámbitos como el empresarial. Las dos principales vertientes para su empleo son los recursos humanos y el marketing.

Los 5 niveles de la pirámide son :

Necesidades fisiológicas: comer, respirar, beber.

Necesidades de de seguridad: seguridad física, empleo, ingresos.

Necesidad de afiliación: casarse, ser miembro de una comunidad.

Necesidades de reconocimiento: respeto de los demás, estatus, reputación.

Necesidades de autorrealización: desarrollo moral, espiritual, búsqueda de una meta en vida.

Malow tenia razón con su teoría ya que si bien sabemos el ser humano tiene que cumplir con ciertas necesidades básicas y emocionales para alcanzar sus objetivos y estar bien consigo mismo .

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Conductismo en la educación - John B. Watson

 

El conductismo es un enfoque educativo que se centra en la conducta observable y medible de los estudiantes. Se basa en la idea de que la conducta puede ser condicionada y modificada a través de estímulos y refuerzos. El conductismo busca suprimir conductas no deseadas y fomentar conductas deseables mediante el uso de procedimientos de manipulación de la conducta, como la competencia entre alumnos.

El autor principal de este es John B. Watson, un psicólogo estadounidense que vivió entre 1878 y 1958. Watson es considerado el fundador del conductismo y promovió la idea de que la psicología debería centrarse en el estudio de los comportamientos observables, en lugar de los procesos mentales internos difíciles de medir y cuantificar.

Watson defendía el estudio de la conducta observable y medible. Popularizó el conductismo y creía que la psicología debía ser una ciencia basada en la observación y medición de variables. En el campo de la educación, Watson sostenía que los niños podían ser moldeados a través de la crianza y el ambiente en el que crecían.

El conductismo en la educación busca modificar la conducta de los alumnos a través de estímulos y refuerzos externos. Aunque ha sido utilizado como método principal de enseñanza en algunos casos, se ha observado que puede limitar la participación de los alumnos y fomentar la memorización de contenidos. Es importante considerar otras corrientes educativas, como el constructivismo, que promueven un enfoque más activo y reflexivo del aprendizaje.

Si bien las aportaciones de Watson al conductismo han sido influyentes y han contribuido al desarrollo de la psicología como ciencia, también es importante reconocer las críticas hacia sus ideas y enfoques. Su énfasis en el comportamiento observable y su descuido de los procesos mentales internos y otros factores influyentes pueden limitar nuestra comprensión del comportamiento humano en su totalidad. Además, las preocupaciones éticas en torno a sus experimentos también deben ser tomadas en consideración.